主要代表人物：（德）Ｈ．海姆佩尔

产生时间：２０世纪５０年代

主要理论：

１．基本思想

（1）精选教材，使教材变为本质的、典型的、原则性和结构化的知识和规律。

（2）教学不是再现和传授知识、技巧，而是启发、引导、辅导学生主动积极地通过思考进行学习。教与学的目的不是获得知识和技巧，更重要的是获得良好的学习态度和认识批判、解决问题的能力以及继续学习的能力。总之，范例教学就是提高学习者独立能力的教养性学习。

２．实施程序

范例性地阐明“个”，即通过个别典型特征说明其整体。范例性地阐明“类”，即对在“个”的阶段获得的知识进行归类。范例性地掌握规律，即探究归纳出规律性的认识。范例性地获得经验，即获得有关世界经验和生活经验。

３．主要原则

（1）三个性质

基本性：体现在基本知识，即基本概念、知识结构、基本规律；

范例性：精选知识，起示范作用

基础性：体现在教学内容；。

（2）三个统一

问题解决与系统学习的统一：即解决了问题，又掌握了学科知识；

掌握知识与培养能力的统一：即实质教育与形式教育的统一；

主体与客体的统一：既要熟悉教材（客体），又要了解学生（主体）；

4．主要特点

（1）不是复制性地接受细节知识与技巧，而是主动掌握具有普遍意义的知识、能力、态度。解决相同或类似的问题，进行继续学习与探讨。例子应与学生经验有关，使之觉得重要和有趣，从而激发动机。

（2）教师具有高度的耐心，不能赶时间，要使学生能举一反三。 （子曰：不愤不启、不悱不发、举一隅不以三隅反，则不复也。）

（3）从观察现象出发，追溯其发生的原因与道理。